Kaedah penilaian bahasa

Kaedah Penilaian Bahasa 

1. Penilaian Melalui Portfolio. 

2. Penilaian Melalui Pemerhatian. 

3. Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran. 

4. Penilaian Melalui Soal Jawab. 

5. Penilaian Melalui Projek. 

6. Penilaian Melalui Kertas Kerja. 

Penilaian Melalui Portfolio. 

Apakah portfolio? 

· Satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan bukti pencapaian pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui. 

Ciri-ciri portfolio. 

· Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan penilaian yang teliti. 

· Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan kreatif serta pemilihan maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir. 

· Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan daripada pelbagai pihak. 

· Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik. 

· Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan. 

Penilaian Portfolio 

· Penilaian berbentuk lebih terbuka (broad based) dan seimbang. 

· Tugasan portfolio dapat dipantau melalui peta perkembangan pelajar yang boleh dinilai melalui bukti-bukti lain. 

· Proses penilaian perlu dijalankan secara berterusan supaya dapat mencerminkan perkembangan pelajar dari semasa ke semasa mengikut kriteria yang telah dipersetujui bersama. 

Jenis-jenis Portfolio yang boleh dibina.....

1. Porfolio kerja harian 

2. Portfolio hasil terbaik 

3. Portfolio dokumen. 

1. Portfolio Kerja Harian 

· Bahan yang dikumpul untuk menghasilkan tugasan dalam satu jangka waktu yang diberikan. 

· Contohnya; 

Proses perkembangan idea dijalankan secara harian untuk menghasilkan lukisan yang mempunyai ciri-ciri berikut. 

2. Portfolio Hasil Terbaik 

· Dipilih bersumberkan hasil terbaik daripada portfolio kerja harian. 

· Berbentuk sumatif 

· Contohnya; 

Hasil lukisan yang terbaik daripada bebrapa lukisan yang dibuat dan dikumpulkan di dalam folio kerja terbaik. 

3. Portfolio Dokumen 

· Hasil tugasan kecil yang dijalankan semasa mengumpul bahan pada satu jangka masa tertentu untuk menyempurnakan kerja tugasan. 

· Contohnya; 

Hasil lukisan daripada warna tersebut. 

Kegunaan Portfolio 

· Membolehkan guru menggunakan bukti portfolio bersama rekod anekdot guru untuk membuat penilaian secara holistik. 

· Mengekalkan galakkan pelajar untuk mengawal dan memantau perkembangan pelajar 

· Membolehkan guru memantau perkembangan pembelajaran pelajar dengan menggunakan peta perkembangan. 

· Mempelbagaikan bukti penilaian seperti rekod pemerhatian dan penilaian, nota anekdot, rekod pelaksanaan tugaan dan kadar pencapaian hasil kerja pelajar. 

· Membolehkan penilaian dalam bidang afaktif tentang usaha dan aplikasi dapatan melalui pemerhatian tingkahlaku, pengelibatan dalam kelas, inisiatif, kerjasama, ketabahan dan komitmen sewaktu membina portfolio. 

Perancangan Portfolio 

Menyenaraikan beberapa perkara penting sebelum membuat portfolio: 

1. Tentukan tujuan pembinaan, ciri-ciri portfolio dan jenis portfolio yang dikehendaki. 

2. Kenalpasti isi kandungan portfolio. 

3. Pemilihan isi kandungan dan bahan isi kandungan portfolio. 

4. Penilaian portfolio dari segi kaedah penilaian samada secara keseluruhan, kumpulan, individu, termasuklah kriteria yang dipakai untuk menilai portfolio. 

Bagaimana Portfolio dinilai? 

· Portfolio dinilai berdasarkan konsep perkembangan pembelajaran yang berterusan. 

· Fokus kepada aspek perkembangan pengetahuan dan perkembangan kefahaman. 

· Peta perkembangan pelajar boleh digunakan bagi memberi gambaran perkembangan yang lebih menyeluruh bermula awal pembinaan portfolio sehingga tugasan tersebut selesai. 

Merekod Penilaian Portfolio 

• Terdapat dua cara merekod penilaian portfolio iaitu menggunakan skala dan menggunakan kaedah senarai semak. 
• Penilaian awal – penilaian merentasi tugasan bertulis mengikut kriteria dengan skala – senarai ciri-ciri paling penting – penetuaan gred. 

Kriteria penilaian 

1. Struktur dan organisani 
2. Strategi pengurusan 
3. Variasi isi yang sesuai 
4. Struktur ayat dan gaya bahasa 
5. Senaraikan ciri. Ini akan menentukan markah portfolio, tentukan wajaran markah bagi setiap ciri. 
6. Mengambil kira markah yang diberikan kepada tiap-tiap peringkat dan bukti-bukti lain setiap nota anekdot dan refleksi pelajar. 
7. Skala berkadar atau berkala boleh digunakan. 

Penilaian Melalui Pemerhatian 

· Pemerhatian secara berterusan dan mengikut jangka masa waktu yang diperlukan atau ditentukan bagi membantu guru dalam mendapatkan maklumbalas tentang keberkesanan P&P. 

· Meliputi aspek kognitif , afaktif dan psikomotor. 

· Boleh guna senarai semak, rekod anekdot, dan rekod profile. 

· Pemerhatian berlaku antara guru, dan antara pelajar dengan pelajar. 

· Pemerhatian juga dibuat oleh guru terhadap keberkesanan bahan dan komunikasi pelajar dengan bahan dan pelbagai situasi persekitaran. 

· Perkara yang perlu diambil semasa dibuat pemerhatian; 

1. Kualiti Pemerhatian 

2. Bentuk perancangan 

3. Merekod penilaian pemerhatian 

4. Jenis Pemerhatian 

5. Strategi pelaksanaan 

6. Fungsi penilaian melalui pemerhatian. 

Kualiti Pemerhatian 

· Pengetahuan mendalam dalam bidang tugasnya dan perihatin dengan persekitarannya. 

· Guru perlu peka terhadap perubahan yang berkaitan dengan bahan. 

· Yakin dengan keputusan yang dibuat dan keputusan yang diambil. 

· Ikhlas dan jujur serta adil dalam membuat keputusan yang diambil terhadap sesuatu. 

· Tekal dan stabil dalam penilaiannya. 

Bentuk Perancangan 

· Menyediakan alat yang releven dan menentukan kaedah untuk mentadbirnya. 

· Menetukan teknik menganalisis, mentafsir, merekod dan melapor. 

· Merangka tindaksusul yang akan dijalankan mengikut konsekuan yang dijalankan daripada pemerhatian. 

Merekod penilaian pemerhatian 

· Rekod pemerhatian harus menggambarkan perubahan tingkahlaku secara tersusun dari segi: 

a) Pendekatan, kaedah individu atau berkumpulan 

· Semasa menjalankan pemerhatian dan hasil pendekatan atau pengubahsuaian cara pelaksanaan perlu direkod dengan jelas 

b) Menjalankan Tugasan 

· Cara individu mengendalikan tugasannya dan setiap hasil yang diperoleh dihurai dengan tepat . 

c) Cara merekodkan dapatan dan rumusan 

· Dapatan dan rumusan hendaklah direkod mengikut urutan yang betul. 

d) Tindakan Susulan 

· Rekod pemerhatian hendaklah juga jelaskan tindakkan susulan hasil yang akan dicapai. 

Rekod anekdot 

· Boleh digunakan untuk menialai kecekapan atau kecerdasan individu dalam bidang tertentu seperti berikut: 

1. Kecekapan linguistik (bidang bahasa) 

2. Melihat kecekapan dalam bidang-bidang tertentu 

3. Muzik 

4. Kecekapan (body khanisthetic) 

5. Kecekapan intrapersonal 

6. Kecekapan interpersonal 

Kecekapan Linguistik 

· Keupayaan menggunakan bahasa untuk memperoleh sesuatu , untuk menambat hati, menyakinkan dan merangsang. 

Melihat Kecekapan dalam bidang-bidang tertentu. 

· Keupayaan memanipulasikan objek atau simbol untuk meneroka corak, kategori dan perkaitan dan kebolehan membuat eksperimen secara terkawal dan terancang. 

Muzik 

· Keupayaan mencipta muzik dan mengubah lagu. 

Kecekapan (body khanisthetic) 

· Berkemahiran sukan, seni lakon, seni tari atau seni lukis. 

Kecekapan Intrapersonal 

· Keupayaan memahami perasaan dan emosi diri. 

Kecekapan interpersonal 

· Keupayaan memahami dan bergaul dengan orang lain. 

Jenis pemerhatian 

Mengikut tujuan dan aspek yang hendak diperhatikan atau dinilai iaitu: 

I. Memerhati sesuatu perlakuan tanpa mebuat tafsian (interpretation) dab tanggapan (judgement). Melaporkan apa saja yang dilihat. Tafsiran bukan untuk penilaian semasa. 

II. Memerhati apa-apa yang telah dirancang dan secara “open ended”. Menilai kemahiran, pengetahuan dan perlakuan. 

III. Memerhati untuk jangka pendek atau jangka panjang. Penilaian dalam bentuk sekuense. 

Strategi Pelaksanaan. 

I. Secara berterusan mengikut keperluan yangbtelah dikenalpasti/ dirancang. 

II. Menggunakan senarai semak. 

III. Tindakkan susulan terhadap hasil pemerhatian 

IV. Jangka masa pemerhatian hendaklah sesuai dengan kaedah dan keperluan 

V. Maklum balas diperolehi daripada guru dan pelajar. 

VI. Refleksi tentang pengalaman bahan dikategorikan sebagai pemerhatian. 

Fungsi Pemerhatian 

· Guru berpeluang memerhati perkembangan psikomotor, kognitif dan objektif pelajar. 

· Guru membuat penilaian kendiri terhadap keberkesanan p&p sebagai penyampai maklumat, tutor, pemudah cara dan pendidik. 

PENILAIAN MELALUI KONTRAK PEMBELAJARAN 

PENGENALAN 

Dalam usaha menggalakkan pembelajaran kendiri, para pelajar juga patut diberi hak untuk menentukan apa yang hendak dipelajari, bagaimana pembelajaran itu akan dilaksanakan dan dihasilkan dalam jangka waktu yang ditetapkannya sendiri, bahkan juga corak penilaian tugasannya itu. Antara kaedah yang paling berkesan untuk tujuan ini ialah penggunaan kontrak pembelajaran.

KONSEP

Kontrak Pembelajaran atau dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran merupakan persetujuan atau kontrak yang dibuat antara guru dengan pelajarnya (secara individu/kumpulan) berhubung dengan tugasan yang dibuat secara bertulis.

Persetujuan meliputi kriteria-kriteria yang berkaitan dengan tugasan seperti :-

• Bentuk akhir tugasan dihasilkan

• Bagaimana tugasan dihasilkan (individu atau kumpulan?)

• Tempoh menyiapkan tugasan/tarikh tugasan dihantar kepada guru

• Kaedah penilaian dibuat (secara proses atau hasil akhirnya sahaja)

• Tindakan/akibat yang akan diterima oleh pihak yang gagal mematuhi kontrak

Kontrak biasanya ditandatangani oleh kedua-dua pihak yang bersetuju dengan syarat-syarat atau kriteria yang disenaraikan.

FUNGSI KONTRAK PEMBELAJARAN 

Kontrak pembelajaran penting dalam pembelajaran untuk membolehkan pelajar :-

• mengenal pasti dan merekod objektif dan matlamat pembelajaran kendiri

• kaedah yang akan diambil untuk mencapai matlamat jangka masa pelaksanaan dan penghasilannya

• bukti menunjukkan objektif tercapai

• bagaimana dan pada tahap mana hasil pembelajaran akan dinilai

• Memberi peluang pelajar menentukan matlamat pembelajaran masing-masing mengikut minat dan keupayaan sendiri

• Menghasilkan kerja yang terancang

• Membantu pelajar membuat refleksi sepanjang proses kerjanya

BAGAIMANA KONTRAK PEMBELAJARAN DIGUNAKAN ? 

Kontrak pembelajaran digunakan dengan pelbagai cara, antaranya:- 

1. Penilaian objektif tugasan

• Objektif ditentukan oleh guru sementara pelajar menetapkan pelaksanaannya ATAU

• Beberapa set objektif disarankan oleh guru, pelajar memilih mana-mana yang difikirkan sesuai ATAU

• Pelajar merangka beberapa objektif, dan kemudian pilih mana-mana paling sesuai dengan persetujuan guru 

2. Hasil Pembelajaran

• Pelajar bertanggungjawab terhadap strategi pembelajaran, bentuk tugasannya (sama ada dalam bentuk portfolio, laporan kajian, rencana dll)

• Jenis atau bentuk hasil pembelajaran telah ditentukan oleh guru 

3. Penilaian

• Pelajar menyatakan gred yang diharapkan dan sistem pengredan untuk keseluruhan proses pelaksanaan tugasan ATAU

• Gurum menentukan sistem pengredan untuk kaedah penilaian keseluruhan proses pelaksanaan tugasan ATAU

• Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan pelajar berdasarkan kriteria yang ditentukan ATAU

• Penilaian dibuat oleh pelajar dan rakan sebaya. Guru hanya memantau penilaian tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaanny

FORMAT / BENTUK KONTRAK 

Kontrak pembelajaran dibuat dalam pelbagai bentuk mengikut keperluan tugasan dan pihak yang terlibat. Kontrak boleh dibuat secara formal, dimana prosedurnya dinyatakan dengan jelas dan rapi. Ia boleh juga dibuat secara tidak formal,tetapi terancang dan jelas.

PERINGATAN:

Dalam kontrak pembelajaran, penilaian selalunya berpusatkan pelajar, sementara penggredan perlu dikawal oleh guru. Senarai semak bagi butiran yang hendak dinilai, dan bagaimana penggredan dibuat perlu dilampirkan dan persetujui oleh pihak yang terlibat. 

Penilaian Melalui Soal Jawab 

Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan paling popular digunakan dalam bidang pendidikan. Penggunaan teknik ini dalam P&P, Bahasa Melayu akan dapat melahirkan interaksi antara guru dan pelajar secara berkesan. Di samping itu, ia dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsepkonsep, kesanggupan memberi penyataan dan melahirkan perasaan, penglibatan dan percaya diri dalam kalangan pelajar. 

Ø Ia membawa maksud seorang guru akan dapat menilai murid2nya melalui soal jawab yang dilaksanakan di dalam kelas. 

Ø Sesi soal jawab yang dilaksanakan selepas sesuatu sesi pengajaran dan 

pembelajaran bertujuan untuk mengetahui sejauhmanakah kefahaman murid tentang pelajaran yang telah diajar. 

Ø Melalui soal jawab juga membolehkan guru mengetahui kelemahan murid dalam sesuatu topik / tajuk pelajaran. 

Ø Kemudian, guru akan mencari jalan penyelesaian terhadap masalah tersebut. 

Penilaian Melalui Projek 

Projek ialah satu aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data persediaan satu laporan yang betul. Dalam konteks kurikulum sekolah, projek bermaksud secara amali. Tugasan ini boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan dan dilaksanakan dalam satu jangka masa yang munasabah. Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah kepada tahap hasil disediakan.

Penilaian cara ini berupa aktiviti-aktiviti yang memerlukan pelajar mengaplikasi atau

membuat tunjuk cara pengetahuan dan kemahiran dalam situasi sebenar. (Wiggins,

1989).

Apakah tujuan pembelajaran Projek ini?

Sebagai satu aktiviti pembelajaran projek membawa tujuan berikut:

· Menggalakkan pelajar bekerjasama dan memikul tanggungjawab.

· Memberi kebebasan pelajar untuk menunjukkan kreativiti dan

inovasi.

· Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumber yang

terdapat di luar bilik darjah.

Ciri-ciri Penilaian Projek

· Projek mempunyai pelbagai reka bentuk ( lisan, visual, kinestetik ).

· Jangka masa yang panjang

· Menunjukkan peranan sebenar dalam situasi sebenar.

· Pelajar boleh membina penyelesaian alternatif. Tidak ada satu jawapan

yang benar.

· Pelajar perlu melibatkan diri secara aktif sama ada ketika menyediakan

projek atau dalam kumpulan.

· Tugasan boleh dilaksanakan secara kumpulan atau individu.

· Merupakan peluang menilai pelajar dalam kreativiti, kemahiran

merancang, integrasi pengetahuan, kebolehan membuat tugasan

bersama orang lain.

· Pelajar menunjukkan kebolehan mengkaji/membentukkan sesuatu.

· Pelajar melaksana dan menghasilkan sesuatu.

· Pelajar mengamalkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah.

Jenis-jenis penilaian Projek

· Latihan dan soalan ‘open-ended’ untuk pelajar meneroka secara lisan

atau bertulis.

· Extended tasks assignment seperti menulis puisi, melaksana dan

menerangkan keputusan ujikaji, membina model.

· Portfolio-koleksi tugasan berdasarkan prestasi.

· Tugasan prestasi – drama, lakonan, persembahan, poster atau model.

Langkah-langkah untuk menjalankan Projek.

Langkah 1 : Penentuan tajuk dan skop Projek.

Langkah 2 : Penilaian awal projek.

Langkah 3 : Pelaksanaan strategi.

Langkah 4 : Pemprosesan Maklumat.

Langkah 5 : Penilaian hasil projek.